Experimentar, cambiar, validar resultan algunos de los términos que guían –o deben guiar- la aplicación de este tercer perfeccionamiento del sistema de enseñanza cubano. La adopción acrítica de los cambios no solo entorpece, sino que atenta contra la eficacia de las transformaciones, pues se opone a la esencia misma de esta etapa de pruebas que es la construcción colectiva de “mecanismos de autorregulación del proceso educativo con una mayor participación de los diferentes agentes y agencias, como requiere la sociedad que se construye”, según establece el documento rector.
Aliosky Smith Arias, profesor de Biología del Instituto Preuniversitario Urbano Enrique Hart Dávalos, ubicado en la ciudad de Matanzas, institución escolar de ese nivel seleccionada para la implementación de las mejoras, es partidario de la revisión del material bibliográfico propuesto para libro de texto:
“Como es experimental, el libro viene muy cargado, argumentado, con muchos conceptos, el alumno se pierde en explicaciones que no comprende, el contenido es variado y difícil. También se dificulta un poco el hallazgo de información debido a lo amplio del texto. En la unidad inicial se introduce la investigación científica mediante el acercamiento a sabios cubanos y extranjeros, también se ofrecen métodos y técnicas para realizar la indagación. En otros capítulos se aborda la teoría evolucionista, que anteriormente se impartía en duodécimo grado.
“Esto favorece a los estudiantes con inclinación hacia las ciencias o con un ritmo más rápido de aprendizaje, pero definitivamente esa no es la media. La mayoría de los educandos que se inician en esta enseñanza carecen de las herramientas para investigar e incluso estudiar, provienen de secundarias básicas donde apenas desarrollaron habilidades para la búsqueda de datos y donde, por su complejidad, estas materias se imparten superficialmente. Las mejoras, no obstante, se aplican en todas las fases del desarrollo educacional, por lo que espero que en los próximos años los alumnos se encuentren mejor preparados al terminar la secundaria.”
El constante asesoramiento de los metodólogos de la asignatura en la provincia y otros especialistas en seminarios de preparación provinciales y nacionales resultan de gran ayuda para el joven educador, quien reconoce también las bondades del perfeccionamiento:
“Debo apuntar, como aspecto positivo, que el texto fue enriquecido con curiosidades, mapas conceptuales, esquemas lógicos, ilustraciones y, a diferencia del anterior, no he encontrado hasta el momento errores de contenido. Los conocimientos se actualizaron y se incluyeron otros de gran pertinencia como el cuidado del medio ambiente. El nuevo programa incrementa los ejercicios de laboratorio y las excursiones, algo fundamental para las ciencias naturales, ya que permite comprobar la teoría.”
Por su parte, Virgen Caridad Tejera, profesora de Historia Contemporánea, considera:
“El perfeccionamiento vino para quedarse, aspira a formar integralmente al estudiante y a construir a la mujer y el hombre que requiere la sociedad socialista. El programa ha tenido ajustes medulares, fundamentalmente en la disposición de los capítulos. Ya no se inicia con la Revolución Rusa como suceso que inaugura la etapa moderna, sino que empezamos con la Primera Guerra Mundial, acontecimiento que cronológicamente le antecede. Se agregan también otros contenidos relacionados con el devenir de países del Medio Oriente. Me satisfizo mucho que el programa contemplara la caracterización, la valoración de personalidades negativas, o al menos con actitudes contrarias a la evolución de la humanidad como Adolfo Hitler.”
La participación activa de los educadores constituye la principal garantía para asegurar la eficacia de las adecuaciones. Ahora es el momento de discutir, cuestionar y proponer mejores soluciones. La educación cubana debe, necesariamente, alcanzar niveles superiores en su evolución.
